99%的家长都搞错了，教育应该教会孩子这项能力

上周，我们内部分享了PBL项目制教学方式。这是卡搭教研组常规分享活动。给我印象比较深的是新来的教研助理小江老师的分享。小江国内本科毕业之后，赴美留学，在国内和国外都参与过PBL项目制教学的设计。她给我们介绍了参与的PBL设计案例。

为什么要讲PBL呢？元旦的时候和远在欧洲的小乖妈妈聊起孩子的学习，她女儿在荷兰上一年级，她说孩子非常喜欢学习，也非常喜欢去学校，“谁要是阻止她去上学，她就和谁拼命”，这画面得感动哭多少老母亲老父亲。

小乖妈妈介绍说因为荷兰的学校用孩子的话讲实在太好玩了。其实，这和欧美采取的项目制教学方式有极大关系。

国内99%的家长都认为，我要给孩子最好的教育，陪着孩子学这个学那个，生怕落后于别人。而其实，教育最应该要做的一件事是激发孩子的学习和探索的内驱力，让孩子拥有学习的热情，别小看了内驱力，它能给孩子源源不断的自我成长动力。

国内孩子绝大多数学习的场景都是老师讲，孩子听。为什么我要背这个概念？为什么我要做这道题目？从来没人告诉孩子学这些能做什么，我们只知道好成绩能帮助孩子考上好的大学。

培养孩子的自我驱动能力非常重要，因为孩子们的学习方式应该是问题驱动的，也就是说，孩子们应该要从一个需要解决的问题开始学习。他们知道学习是为了解决问题。

引用小江老师的案例，我们来一起看看PBL项目式学习方式是怎样激发孩子们学习探索的内驱力的。

第一个案例发生在1999年，美国西部的一个小镇上。

那年，报社刊登了一则当地母亲河夏季水流少导致供水不足的新闻。为了解决这个问题，当地一群7年级的学生和他们的科学老师就由此开展了一次PBL教育。

他们将活动划分为四个步骤：

首先学生们联合环保主义者，生物学家，水质检测员，当地居民及家长对河流展开了实地调研。

其次，学生们3-4人一组，每组根据自身的兴趣特点选择不同的项目主题，根据主题选择不同的工具进行小组活动。他们的选择的主题非常多样，有的孩子研究生物分布和溶氧量之间的关系，有的孩子通过采访了解社区居民们是如何看待水问题的。

每隔一周，学生和家长们都会对河流进行实地考察并收集数据，同时高年级学生也会加入进来帮助低年级的孩子。在课堂上，孩子们分析数据、共同讨论、解决问题。

整个活动持续了2-4个月，最后孩子们在社区进行汇报和展示，展示的形式也非常多样。孩子们不仅制作了海报，还布置了展示台，摆上显微镜、溶氧监测仪、色度计等仪器，给经过的路人科普知识。

我们会发现，这场汇报不再单单是孩子们的研究成果，由于环保主义者，生物学家，小区居民和学生父母的加入，这更像是融合了多方智慧的共同成果，当地报纸还对此进行报道。

PBL项目式学习方式不止能在西方国家落地，其实在中国农村也有一些成功的案例，小江老师给我们分享的第二个案例就发生在河南郝堂村。

那里的老师们发现，农村的孩子们所学习的课本内容与他们实际遇到的问题存在脱节的状况，孩子们普遍不知道如何在现实生活中运用学到的知识，为了让孩子们重新认识身边的家园，认识自我，当地开展了乡村艺术主题课冬令营活动。

乡村艺术主题课冬令营活动回顾

冬令营活动主要分为四天：

第一天，老师会向孩子们提出一个问题：家是什么？刚开始，孩子们对家的理解比较狭隘，认为家就是一家三口，爸爸妈妈。

紧接着，他们请来中国乡建院总部的建筑师向孩子们普及建筑知识，比如“南北建筑有什么差异？”，“郝堂村的建筑有什么特点？”。

大学生村官和村民代表则以图片和故事的形式，告诉孩子们郝堂10年来的变化。另外，老师们还会给孩子们播放日本乡村《里山》的纪录片，让孩子感受同为农村，日本的农村是怎么样的？给孩子们一些启发，最后让孩子们完成“家”的绘本。

第二天的主题是自然之美，让孩子们实地考察，感受郝堂冬天的“自然之美”。观察郝堂树木，写自然之美的五感诗，还让孩子们用竹子、排箫等乐器进行音乐创作。

五感诗

第三天的主题是人之美。在日本里山纪录片中，给大家介绍了一个能干的人，老师们会引导提问孩子：为什么他们能干？他们所用的工具是什么？再从纪录片转移到郝堂，让孩子们观察郝堂“能干的人”，并用泥塑的形式表现出来。

第四天，孩子们共同绘制乡村万物地图和郝堂春晚音乐表演。

看完江老师的分享，我们可以感受到好的PBL教育应该注重以下几点：

1、培养孩子的自我驱动能力，孩子们的学习方式应该是问题驱动的，也就是说，孩子们应该要从一个需要解决的问题开始学习。

据调查，大部分家长的认知中，逻辑思维能力，抗挫折能力以及创新能力的重要性排在前三，而自我驱动能力被严重低估，但其实培养孩子学习的自驱力非常重要。

2、孩子们需要在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，注重实地考察。

3、孩子们学习探究的过程中，教师、学生、家长、社区成员等都需要共同参与，共同协作，一同寻找问题解决的方法。

作为父母，我们应该真正的融入跟孩子们共同去做项目，跟孩子们共同去做挑战，当家长和孩子们共同学习时，这才是真正实现了未来教育对每一个家长的需求，就是做每一个孩子的伙伴，同时与时俱进，做一个终生的学习者。

4、活动结束后，孩子们要创作出一系列能解决问题的可视化产品作为学习成果，并在课堂或社区中进行分享和展示。

最后，我们为大家准备了三份详尽的PBL教学案例，都是经过实践之后加以整理的完整课件。有兴趣的家长可以在后台回复【PBL】获取资源。（资源来源于公众号：三友项目式学习）

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