用趣味程序设计引导孩子快乐学习，阿尔法营致力于搭建儿童编程教学体系

为人父母者，也许并不在乎孩子将来能否成为精英，但是一定都希望自己的孩子成为一个人格健全、智力完善、快乐自信的人。阿儿法营致力于中国少儿电脑启蒙教育，一切只为孩子从快乐中获取知识、获得成长，从孩子的兴趣和学习效果出发。

阿儿法营的一个教育核心，和两个教育基本点：

• 快乐教育：教育原本不应该是呆板的，应试的，纯粹的自由与快乐是快速掌握和灵活运用知识的最佳催化剂。由兴趣驱动的学习，能激发好奇心、扩展想象力、培植求知欲，帮助学生形成创造型人格。
• 信息科学和技术：以趣味程序设计,引导孩子了解信息科学和技术。
• 科学探索的精神：以计算机为工具,对各领域问题进行探索研究。

阿儿法营云课堂帮助老师轻松教学，实用教学管理平台，学校独立管理，教师实现在线教学管理，校内组织主题创作，在线审阅代码、学生作品扫一扫分享功能。

为三年级以上定制的专属课程，同步最新的欧美编程教学理念，从中国孩子们的好奇心、兴趣中获得启发定制的探索计划课程，已经在阿儿法营魔法编程学校获得多年教学实践的验证。教学成果数据分析，通过1-2个阶段课堂教学，可以从程序思维、创意构思、科学探索、艺术审美等几个不同维度分析学生们的潜力。

拥有100%最真实活跃的少儿编程在线平台，随着魔抓社区先后搭载了2015-2016两届全国青少年编程大赛，积累了全国32个省市地区10多万名注册用户。每个月有几万师生在线开展教/学、探索、创作、分享。

阿儿法营云课堂创意编程已成为名校的必配课程，已经授权全国1000多家中国科协青少年探索计划项目学校的师生使用，已成为最实用的少儿编程教学管理平台。

魔抓社区目前有3000多个认证学校工作室，探索计划创意编程教师培训班已经先后举办四期，江苏、内蒙古、河北、湖北、武汉教育局也已完成培训，这些认证的工作室在教学实践中获得高级功能，极大帮助了教师开展教学。

中国少儿编程教育先行者始于2010年，国内首家研发scratch课程,并首次命名为“魔抓创意编程”，并在北京重点小学教学实践，得到相关教育机构认可和推广。探索计划全国创意编程大赛指定平台，阿儿法营作为大赛联合单位，魔抓少儿编程社区承办多届大赛。注册及活跃人数真实数据超过36万。中国科学技术馆少儿趣味编程科普课堂，阿儿法营教师团队参与该课程的开发、讲授以及其它相关教育活动的开展。

魔抓Scratch创意编程课程介绍

教学对象：8-15岁的小学或初中学生

基础要求：认识汉字，具有基本的数学知识和逻辑判断能力。

有意入营的学员无需等候、不用凑班、随来随上。目前两个教室每周分别安排五到六个授课时段，每次两小时，上课频率建议每周一次，如果学员兴趣十分强烈也有时间的话，一周两到三次也可，在开放授课时段内，只要预约确认，学员自愿灵活选课，进度可快可慢。采取小班授课方式，小班即是每位老师带的学员不超过六名，每个开放授课时段内有一到两名主讲老师，也有助教老师。

学员之间的进度各有差异，不同级别的学员可能在一起上课，教学内容和学习作品各不相同，大家一起讨论、互相测试作品并提出修改建议。小班可针对不同年龄和基础的学生从零起步、由浅入深，老师针对学员的进度和特点一对一指导，培养学员“自主学习”的良好习惯。

一个学期21次课，按学期缴纳学费。学员连续在学期间，续费时遇价格调整也保持不变，按入学时的学费标准收取。自主研发的原创教案，囊括了丰富的学科知识，最显著的教学特点是：学生几乎每堂课上都能独立完成一个作品。

老师给予学生充分信任和自由，让他们体验自主探索式学习，以快乐创造为骄傲，学生们充满自豪感和成就感。这一系列充满创意、丰富多彩、由浅入深的教案因此于2011年入选中国科技馆，2015年成为中国科协“探索计划”创意编程普及项目教案输出及培训主讲单位。

以下展示入门级教学的部分内容，可以初步了解创意编程的学习内容：

同时，为了激发孩子的学习热情，阿儿法营独创并设计“创意编程魔法师升级体系”：白衣 →绿衣 →蓝衣 →紫衣 →橙衣 →黑衣魔法师 不按学生年龄，而是根据其编程的综合能力，按照积分制进行评定，授予相应的魔法师等级。

对照原有学习路径 入门级→初级→中级→高级→研究级→助教级，入门级水平大约相当于“白魔法师”；初级水平相当于“绿魔法师”……2014年下半年，营内已经实现入门级和初级课程全部视频授课，视频课件由余宙华老师亲自录制，经过他多年教学经验的沉淀和积累，将教学重点全面融入课件。

经过实践检验，视频教学效果良好，教学质量得以保证，老师在课上更多是在引导和答疑，学员根据自己的基础和进度，反复或跳跃式观看课件。通过课堂小测试，老师对某些进度较快的学员适当调整和安排教学进度，保护学员在创意编程学习中的兴趣和动力。

越来越多的校内外机构邀请阿儿法营外出教学，外部教学每次课都不满两小时，学生人数在15-30人左右，只能根据中等进度学生的水平设计教案，和小班一对一教学方式完全不同。我们只能放慢进度，降低难度，在正式引入营内系列教案作品之前先以一些扩展性强、有针对性的作品做好铺垫。举例来说，一般营外教学大约在第10-20次基础课之后，确定大部分学生都已打好基础，才能衔接营内入门级教案，对于一些天赋较好且兴趣强烈的学生，不太适合大班的授课进度。